Do innovation projects with ICT enhance learning? Experiences from case studies in Galician schools

We present a study which analyzes the factors that influence the processes of change in innovation projects with ICT in schools. In the current socio-political and economic context, the demand for innovation is felt across all fields. The educational system is no exception, and schools are expected to hop on board the innovation wagon. Our research involved four cases including a pre-school, two primary schools and a secondary school in Galicia (Spain). A collaborative action research methodology was used in the usual stages: action, observation, and reflection. The factors affecting change in schools are complex and intertwined. The present study focuses on the following three research questions: How do education administration policies affect the development of school innovation processes with ICT? What training and professional development processes are mobilized for the management and evaluation of school innovation projects? And which aspects of school organizational culture change when there are innovation processes with ICT? The findings reveal a strong interconnection among the dimensions analyzed (socio-political context, school organization, teachers, their professional culture and their training and professional development). The difficulties and possibilities associated with each dimension as well as the way they interconnect also come to light. (DIPF/Orig.)Diese Studie dient der Untersuchung von Faktoren, die Veränderungsprozesse in informations- und kommunikationstechnologisch gestützten Schulinnovationsprojekten beeinflussen. In gegenwärtigen gesellschaftspolitischen und ökonomischen Zusammenhängen ist die Forderung nach Innovationen auf allen Feldern spürbar. Das Bildungssystem ist dabei keine Ausnahme und von Schulen wird erwartet, dass sie auf den Innovationszug aufspringen. Die Untersuchung umfasst vier Fälle in Galicien (Spanien): eine Vorschule, zwei Primarschulen sowie eine Sekundarschule. Dem methodische Ansatz der kollaborativen Handlungsforschung gemäß erfolgte die Untersuchung in den Stufen Handlung, Beobachtung und Reflexion. Faktoren, die Veränderungen in Schulen betreffen, sind komplex und miteinander verwoben. Der Studie liegen die drei folgenden Forschungsfragen zugrunde: Wie beeinflussen Strategien der Bildungsadministration die Entwicklung von Schulinnovationsprozessen mit IKT? Welche Aus- und Weiterbildung und welche professionellen Entwicklungsprozesse werden für die Durchführung und Evaluation von Schulinnovationsprojekten bereitgestellt? Und welche Aspekte der schulischen Organisationskultur verändern sich im Zuge informations- und kommunikationstechnologisch gestützter Innovationsprozesse? Die Befunde zeigen starke Querverbindungen zwischen den untersuchten Dimensionen auf (gesellschaftspolitischer Kontext, Schulorganisation, Lehrkräfte sowie deren Berufskultur, Aus- und Weiterbildung). Außerdem erhellen die Ergebnisse die Schwierigkeiten und Möglichkeiten, die mit den einzelnen Dimensionen verbunden sind, sowie die Art und Weisen ihrer Verknüpfung. (DIPF/Orig.

La formación inicial, ¿puerta de entrada al desarrollo profesional?

Este trabajo trata de poner de manifiesto la pertinencia y relevancia de la formación inicial del profesorado como irrenunciable puerta de entrada para el desarrollo profesional del mismo, examinando las implicaciones y consecuencias resultantes de la adopción de este punto de vista. Asimismo, analiza los obstáculos conceptuales y estructurales que, en opinión de la autora, dificultan la puesta en práctica de esta perspectiva en las actuales condiciones de la formación inicial del profesorado en nuestro contexto. La frecuente identificación de la formación del profesorado en ejercicio con el desarrollo profesional ha inducido a marginar el papel a desempeñar por la formación inicial en el proceso continuo de consecución del mismo. ¿Es la ley del péndulo la mejor definidora de la situación actual de la formación del profesorado?.Aquest treball intenta posar de manifest la pertinença i rellevància de la formació inicial del professorat com a porta d'entrada irrenunciable pel desenvolupament professional del mateixa, examinant les implicacions i conseqüències resultants de l'adopció d'aquest punt de vista. Tanmateix, analitza els obstacles conceptuals i estructurals que, en opinió de l'autora, dificulten la posta en pràctica d'aquesta perspectiva en les actuals condicions de la formació inicial del professorat en el nostre context. La freqüent identificació de la formació del professorat en exercici amb el desenvolupament professional ha induït a marginar el paper a desenvolupar per la formació inicial en el procés continu de consecució del mateix. És la llei del pèndul la millor definidora de la situació actual de la formació del professorat?.This work tries to make clear the relevance and significance of initial teacher education as a very outstanding open door to professional development of teachers, inquiring resultant implications and consequences which derive from accepting this point of view. Also, this article analyses the conceptual and structural obstacles that, in my opinion, make it difficult to put into practice this point of view if we consider the present situation of initial teacher education in our context. The identification of in-service teacher education with professional development has frequently supposed a kind of marginalization on the role of initial teacher education in the continuing process of professional development of teachers. Is perhaps the pendulum law the best characterisation of the present situation of teacher education?

Professional Knowledge and Digital Competency in Teacher Education. The case of Elementary Teacher Education Degree

Este artículo analiza las complejas intersecciones entre el conocimiento pedagógico, del contenido y de la tecnología en la formación inicial del profesorado de Educación Primaria. Las preguntas guía son: ¿Cuáles son los contenidos y procesos de la formación que facilitan en los profesores la construcción de su conocimiento profesional? ¿Qué deberían aprender los profesores en este mundo complejo y cambiante? El estudio se realiza a través de: 1. El análisis del plan de estudios del Grado de Maestro en Educación Primaria y las fichas de las materias en relación a la atención prestada a los diferentes aspectos del desarrollo de la competencia digital y el encuadre de tecnologías que adoptan y 2. Las representaciones del profesorado de la titulación. Se utilizaron análisis de documentos y entrevistas en profundidad. Para el análisis se tuvo en cuenta el proyecto DIGCOMP (Ferrari, 2013), que distingue cinco áreas para la adquisición de la competencia digital: 1. Información, 2. Comunicación, 3. Creación de contenido. 4. Seguridad y 5. Resolución de problemas. Entre los resultados más sobresalientes destaca una perspectiva instrumental de las tecnologías y el dominio de la competencia informacional sobre los otros aspectos que conforman la competencia digital según DIGCOMP.This paper analyzes the complex relationship between pedagogical, content, and technological knowledge in elementary initial teacher education. These are the guide questions: What are the contents and processes that facilitate the education of teachers when building their professional knowledge? What should teachers learn in this complex and changing world? The study is carried out by the analysis of: 1. The initial teacher education curriculum and the skills integrated in each subject. 2. The representations of the degree faculty. Document analysis and deep interviews were used. DIGCOMP project (Ferrari, 2013), which identifies five areas for the acquisition of digital competence, was taken into account. These areas are: 1. Information; 2. Communication; 3. Content creation; 4. Security; 5. Problem resolution. Among the most outstanding results it is highlighted an instrumental view of technology and the prevalence of information skills over other aspects of the digital competency according DIGCOMP.peerReviewe

Indefinición terminológica y tecnología educativa

El propósito de este trabajo es analizar los problemas de la indefinición terminológica en el campo de la tecnología educativa, visibles tanto en las conceptualizaciones y clasificacio- nes existentes sobre medios y materiales como en la propia práctica educativa. Expondre- mos, en primer lugar, los1 motivos de esta preocupación. Atenderemos, en segundo lugar, a las manifestaciones y los contextos especifícos donde se manifiesta esa indefinición. A continuación presentaremos un ejemplo concreto de esta «nubosidad terminológica» y el modo como nos enfrentamos al problema.This paper analysis the consequences deriving from the lack of clear and consistent terminology in the field of Educational Technology. The terminological problems reviewed were encountered during research for a study on the percepcion of teachers regarding curricular materials published as a result of the Educational Reform in Galicia (Spain). Examples are given of confusion in questionnaires, interviews, and scientific literature, and suggestions for clarification are provided. We conclude with some general considerations and recommendations on this topic

Los estudios de Grado en la formación inicial de Maestros en Educación Primaria. Miradas de formadores y de futuros maestros.

Presentamos a los lectores de la Revista Profesorado un Monográfico sobre el desarrollo del conocimiento profesional en la formación inicial de Maestros en Educación Primaria. Es fruto de la realización de un Proyecto de Investigación Coordinado entre las universidades de Santiago de Compostela (USC) y Barcelon (UB), financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad (MINECO)1 y realizado en el periodo 2013-201

Determinación de la exposición a metales pesados en la industria Metalmecánica en Costa Rica.

Proyecto de Investigación. Instituto Tecnológico de Costa Rica. Escuela de Ingeniería en Seguridad Laboral e Higiene Ambiental, 2007El número de empresas dedicadas a labores que involucran corte, lijado, pulido y soldadura de metales en Costa Rica ha venido creciendo en los últimos años y por tanto el número de trabajadores expuestos a los humos y material particulado proveniente de estas operaciones. Los efectos a la salud asociados a este tipo de trabajo son muy variados y abarcan desde irritación de ojos hasta enfermedades respiratorias incluyendo cáncer de pulmón. Estudios realizados en otros países revelan niveles de exposición ocupacional que sobrepasan varias veces los límites permitidos para hierro y cromo. La forma en que éstos agentes químicos pueden llegar hasta el trabajador puede verse influenciada por una serie de factores como por ejemplo el tipo de materia prima, la ventilación, tipo de soldadura, posición del trabajador, ente otras; por lo que se planteó estudiar las variables relacionadas con la exposición ocupacional a metales pesados en una muestra de empresas dedicadas a procesos metalmecánicos de Costa Rica. El estudio fue exploratorio de corte transversal, incluyó 15 empresas dedicadas a la fabricación de estructuras y muebles metálicos, así como soldadura pesada. Se utilizaron filtros de membrana de celulosa con tamaño de poro de 0.8μm, para recolectar 173 muestras, las cuales fueron cuantificadas por la técnica de absorción atómica. Se determinaron las características demográficas, los niveles de exposición a cobre, cromo, hierro, níquel y plomo, además se identificaron de forma cuali-cuantitativa los posibles determinantes de la exposición y se realizaron análisis de varianzas para las tareas de corte, soldadura y pulido, y entre subsectores. De las 15 empresas muestreadas, se determinó que 7 de ellas sobrepasaron los límites de exposición permitidos para polvos y humos de hierro. La media geométrica y desviación geométrica estándar en general para las concentraciones de hierro fueron 0,12 (5,92) mg/m3, para cobre 0,04 (4,98) mg/m3, cromo 0,07(6,34) mg/m3, plomo 0,07(0,06) mg/m3; el níquel no fue detectado. En las tareas de corte, pulido y soldadura las concentraciones fueron 0,39(5,33) mg/m3, 0,66 (10,76) mg/m3 y 0,58(4,24) mg/m3 respectivamente y según los subsectores: estructuras metálicas 1,16 (4,77) mg/m3, soldadura pesada 0,42(4,95) mg/m3 y artículos de metal 0,28(3.28) mg/m3. Los resultados indican que los polvos y humos metálicos de hierro están presentes en el ambiente del 100% de las industrias. El plomo se encontró en el 13.3% de las empresas. El tipo de material, la ventilación y tipo de soldadura son algunos de los determinantes de la exposición. Además no hay diferencia significativa entre las tareas que se realizan, pero si las hay entre las actividades.Instituto Tecnológico de Costa Rica, Escuela de Ingeniería en Seguridad Laboral e Higiene Ambiental

La formación del profesorado ante los retos de la multiculturalidad

Este trabajo plantea algunos interrogantes acerca de los significados que atender la creciente presencia de la multiculturalidad tiene para la formación del profesorado. La autora defiende la idea de que aprender a enseñar en una dirección culturalmente sensible y responsable es una meta importante para todos los profesores y profesoras, independientemente del contexto social específico en el que desarrollen su docencia. La formación del profesorado ¿está ya enfrentándose a los desafíos provenientes de preparar profesores y profesoras capaces de trabajar con éxito con la diversidad de bagajes culturales aportados por los alumnos?This paper poses a few questions about the meanings that our attention to the growing presence of multicultural matters demands for teacher education. The author defends the idea that learning to teach from a sensible and responsible cultural point of view becomes a relevant goal for all teachers regardless the specific social context where they teach. Finally she comes to terms with the question: Is Teacher Education meeting the challenge of educating teachers who are capable to work successfully with the kind of cultural diversity which is part of students’ backgrounds?Grupo de Investigaciones FORCE Universidad de Granad

Effectively integrating research argumentation in syllabus learning: A case study of reading journal articles in four fourth-year engineering fluid mechanics courses

In an emerging trend in engineering education students are engaged in the scientific discovery process through reading about research published in articles rather than textbooks. A research-based and curriculum-oriented intervention in an undergraduate course was designed to elucidate whether students can progressively gain reading skills when provided with selected articles explicitly related to fluid mechanics research. The aim was also to monitor student awareness of their own progress. A questionnaire was designed to evaluate how fourth-year fluid technology students perceived their reading skills during the teaching intervention. A progressive strategy was applied, including warm-up readings, in- and out-of-class assignments, and best practice lectures. Two parallel test exams and test readings were associated and quantitatively analyzed. Each cohort was randomly divided into two groups, and each group was assigned a different test reading before the lectures; the readings were then switched for the post-lecture assignment. The results demonstrate that the students acquired selective reading skills and awareness of accomplishment. The analyses indicated that learners gained an understanding of the core concepts and gave positive feedback on the teaching materials and schedule. These findings may serve as a guide for engineering educators to improve the preparation of undergraduate studentsPostprint (author's final draft